CINGAPURA – Uma incompatibilidade entre as habilidades que os empregadores precisam agora e no futuro, e aqueles que candidatos a emprego aprender na escola, representa mais do que um problema económico.
Deixada a agravar-se, esta incompatibilidade também poderá diminuir a confiança nos sistemas educativos e de apoio social a longo prazo, quando as pessoas sentirem que os seus esforços e despesas foram em vão, disse o Presidente Tharman Shanmugaratnam em 22 de Janeiro.
Ocorre quando as pessoas não conseguem encontrar emprego apesar de concluírem o ensino superior, e é algo experiência tanto dos países avançados como dos países em desenvolvimento, ele disse em amplos comentários de abertura para um painel de discussão sobre como eliminar a lacuna de empregos, em o Fórum Econômico Mundial em Davos, Suíça, que termina em 24 de janeiro.
Moderados por Jamie Heller, editora-chefe do meio de comunicação Business Insider, os painelistas incluíram Veronica Nilsson, secretária-geral do comité consultivo sindical da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico, bem como Denis Machuel, diretor-executivo da empresa de serviços de recursos humanos Adecco Group.
Ryan Roslansky, diretor executivo da plataforma de networking profissional LinkedIn, e Gilbert Houngbo, diretor-geral da Organização Internacional do Trabalho, também estiveram envolvidos no painel de discussão, que contou com a presença de decisores políticos, ativistas e líderes empresariais.
“Temos o problema de toda uma geração sentir que o sistema falhou”, disse o Presidente Tharman, sublinhando a escala do desafio.
Os ajustamentos necessários para resolver esta questão incluirão a correcção do que ele disse ser uma inclinação excessivamente académica tomada pela maioria dos países, excepto Singapura e alguns estados nórdicos, quando expandiram ensino superior.
Na maioria dos países, disse ele, “não apenas expandimos as matrículas para além dos 16 anos de idade na educação, mas também as inclinámos fortemente para um modelo particular de educação que anteriormente se aplicava a um grupo muito restrito de estudantes quando o ensino universitário era cru”.
Um foco tão estreito cria uma hierarquia em que habilidades acadêmicas são classificadas acima das habilidades técnicas ou adquiridas no trabalho, dando subir para a incompatibilidade, acrescentou.
Devem ser encontradas maneiras de tornar o caminho técnico e aplicado para a aprendizagem uma significa também alcançar os mais altos níveis de excelência e especialização, disse ele.
Outro ajuste que os países e os contratantes podem fazer, disse ele, reside no reconhecimento de que as competências interpessoais, como a formação de uma equipa de pessoas com forças complementares, também podem ser desenvolvidas através de percursos profissionais e não são domínio exclusivo de uma empresa. ensino universitário tradicional.
O Presidente Tharman também destacou o potencial para consequências sociopolíticas que poderiam moldar uma nova desordem internacional decorrente da criação insuficiente de emprego no mundo em desenvolvimento e emergente.
Prevê-se que um número sem precedentes de 1,2 mil milhões de pessoas dessas economias entre no mercado de trabalho nos próximos 10 anos, mas “todas as projecções razoáveis” apontam para a criação de cerca de 400 milhões de empregos, observou.
“O facto é: o que fazemos para desenvolver o potencial humano ao longo da vida determina o desempenho das pessoas nos empregos, se mantêm os empregos, se são capazes de se ajustar à agitação do mercado de trabalho, se acabam por sentir que teve uma carreira satisfatória”, acrescentou.
Os esforços para desenvolver o potencial humano precisam de começar cedo e chegar à maioria da sociedade, o que implica um sistema escolar público que proporcione educação de alta qualidade a uma base ampla.
O Presidente Tharman observou que os resultados do Programa de Avaliação Internacional de Alunos, um estudo internacional de avaliação comparativa para medir até que ponto os alunos utilizam os seus conhecimentos e competências para resolver problemas do mundo real, mostraram quão valiosos são estes sistemas para satisfazer as necessidades de competências.
“Os países no topo são aqueles onde existem sistemas de ensino público, quer universalmente, quer na sua maioria, e com escolas públicas também no topo. A excelência não é impulsionada por escolas privadas.”
Ele também apelou tanto aos empregadores como aos governos para que invistam na formação dos trabalhadores desde já e não esperem até que os trabalhadores sejam substituídos pelas novas tecnologias, incluindo a inteligência artificial (IA).
Devem também reduzir a disparidade na formação de competências, na compensação por lesões no local de trabalho e nas contribuições para a segurança social entre o setor informal, que inclui trabalhadores temporários, e o emprego formal.
Em seguida, os painelistas falaram sobre como o emprego informal pode compensar o défice na criação de emprego que o Presidente Tharman destacou, bem como a proteção social dos trabalhadores temporários, o acesso à requalificação, a contratação baseada em competências e os quadros regulamentares para a IA.
Nilsson manifestou preocupação com a direção que o discurso em Davos tomou sobre os quadros regulamentares para o impacto da IA nos trabalhadores e nos locais de trabalho.
Ela disse que a negociação coletiva não pode lidar com todos os problemas que os trabalhadores enfrentam com a ascensão da IA.
No entanto, ela disse: “O que ouço de todas as discussões aqui em Davos é um grande foco na desregulamentação, ou chame-a de melhor regulamentação, ou regulamentação inteligente”.
Ela disse que tal conversa a lembrava de medidas anteriores tomadas por líderes da Comissão Europeia para tornar os mercados de trabalho mais flexíveis, o que ocorreu às custas dos trabalhadores em prol de uma agenda ideológica.
- Tay Hong Yi é um correspondente que cobre questões de mão de obra e carreira, com incursões ocasionais em fintech, comércio e empresas.
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