O advento da IA generativa provocou ondas de frustração e preocupação na academia, por todas as razões que se pode esperar: os primeiros estudos estão mostrando que as ferramentas de inteligência artificial podem diluir o pensamento crítico e minar as habilidades de solução de problemas. E há muitos relatos de que os alunos estão usando chatbots para trair as tarefas.
Mas como os alunos se sentem sobre a IA? E como isso está afetando seus relacionamentos com colegas, instrutores e seus cursos?
Embora exista um crescente corpo de pesquisa explorando como a IA generativa está afetando o ensino superior, há um grupo que nos preocupamos estar sub-representado nessa literatura, mas talvez qualificado de maneira única para falar sobre a questão: nossos alunos.
Nossa equipe publicou uma série de grupos focais com 95 alunos em nossos campi na primavera de 2025 e descobriu que se estudantes e professores estão usando ativamente a IA ou não, está tendo efeitos emocionais interpessoais significativos na aprendizagem e na confiança na sala de aula.
Enquanto produtos de IA como ChatGPT, Gêmeos ou Claude estão, é claro, afetando como os alunos aprendem, seu surgimento também está mudando seus relacionamentos com seus professores e entre si.
A maioria dos nossos participantes do grupo focal usou a IA no ambiente acadêmico – quando confrontado com uma crise de tempo, quando percebem algo para ser “trabalho ocupado” ou quando estão “presos” e se preocupam com o fato de não conseguirem concluir uma tarefa por conta própria. Descobrimos que a maioria dos alunos não inicia um projeto usando a IA, mas muitos estão dispostos a recorrer a ele em algum momento.
Muitos estudantes descreveram experiências positivas usando a IA para ajudá -los a estudar ou responder a perguntas ou dar feedback sobre trabalhos. Alguns até descreveram o uso de IA em vez de professor, tutor ou assistente de ensino.
Outros encontraram um chatbot menos intimidador do que participar do horário comercial, onde os professores podem ser “humilhantes”. Nas palavras de um entrevistado: “Com o ChatGPT, você pode fazer quantas perguntas quiser e isso não o julgará”.
Mas, ao usá -lo, você pode ser julgado. Enquanto alguns estavam empolgados em usar a IA, muitos estudantes expressaram sentimentos leves de culpa ou vergonha pelo uso de IA devido a preocupações ambientais ou éticas, ou apenas pareciam preguiçosas. Alguns até expressaram um sentimento de desamparo, ou um sentimento de inevitabilidade, em relação à IA em seu futuro.
Enquanto muitos estudantes expressaram a sensação de que os membros do corpo docente são, como disse um participante, “muito anti-Chatgpt”, eles também lamentavam o fato de que as regras em torno do uso aceitável de IA não eram suficientemente claras.
Como um major de planejamento urbano colocou: “Sinto -me incerto sobre o que são as expectativas”, com o seu ponto de entrega, “não estamos na mesma página com alunos e professores ou mesmo individualmente. Ninguém realmente é”.
Os alunos também descreveram sentimentos de desconfiança e frustração em relação aos colegas que consideravam excessivamente dependentes da IA. Alguns conversaram sobre pedir ajuda aos colegas de classe, apenas para descobrir que “apenas usaram o ChatGPT” e não haviam aprendido o material. Outros apontaram para projetos de grupo, onde o uso da IA foi descrito como “uma bandeira vermelha gigante” que os fez “pensar menos” de seus colegas.
Essas experiências parecem injustas e desconfortáveis para os alunos. Eles podem denunciar seus colegas de classe por violações da integridade acadêmica – e entrar em outra zona na qual a desconfiança monta – ou podem tentar trabalhar com eles, às vezes com ressentimento. “Isso acaba sendo mais trabalho para mim”, disse um major de ciências políticas, “porque não sou apenas eu fazendo meu trabalho sozinho, sou eu checando duas vezes a sua”.
A desconfiança foi um marcador que observamos dos relacionamentos aluno-professor e relacionamentos aluno-aluno. Os alunos compartilharam os temores de serem deixados para trás se outros alunos de suas aulas usassem chatbots para obter melhores notas.
Isso resultou em distância emocional e cautela entre os alunos. De fato, nossas descobertas refletem outros relatórios que indicam a mera possibilidade de que um aluno possa ter usado uma ferramenta de IA generativa agora está minando a confiança em toda a sala de aula. Os alunos estão tão ansiosos com as acusações infundadas de uso de IA quanto sobre ser pego usando -o.
Os alunos descreveram sentir -se ansiosos, confusos e desconfiados, e às vezes até evitando colegas ou aprendendo interações. Como educadores, isso nos preocupa. Sabemos que o envolvimento acadêmico – um marcador essencial do sucesso do aluno – vem não apenas do estudo do material do curso, mas também do envolvimento positivo com colegas de classe e instrutores.
De fato, a pesquisa mostrou que os relacionamentos com estudantes-alunos são um indicador importante do sucesso do aluno. Os relacionamentos entre pares também são essenciais. Se os alunos estão evitando relacionamentos importantes de orientação com professores ou experiências de aprendizagem significativas com colegas devido ao desconforto sobre normas ambíguas ou alteradas em torno do uso da tecnologia de IA, as instituições de ensino superior poderão imaginar caminhos alternativos para conexão.
Os campi residenciais podem dobrar os cursos e conexões pessoais; Os professores podem ser incentivados a incentivar os alunos a visitar durante o horário comercial. Pesquisa, orientação e eventos do campus liderados pelo corpo docente, onde professores e alunos se misturam de maneira informal também podem fazer a diferença.
Esperamos que nossa pesquisa também possa virar o roteiro e interromper os tropos sobre os alunos que usam a IA como “trapaceiros”. Em vez disso, conta uma história mais complexa de os alunos serem realidade que eles não pediram, com poucas diretrizes claras e pouco controle.
À medida que a IA generativa continua a permear a vida cotidiana, e as instituições de ensino superior continuam a procurar soluções, nossos grupos focais refletem a importância de ouvir os alunos e considerar novas maneiras de ajudar os alunos a se sentirem mais confortáveis a se conectar com colegas e professores.
Compreender essas questões de dinâmica interpessoal em evolução, porque como nos relacionamos com a tecnologia está afetando cada vez mais a forma como nos relacionamos. Dadas nossas experiências em diálogo com eles, fica claro que os alunos estão mais do que prontos para falar sobre esse problema e seu impacto em seus futuros.
